Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Maestros. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Maestros. Mostrar tots els missatges

dimarts, 24 de març del 2020

A mis maestros: la lengua de las mariposas


La señorita Maricarmen, don Ángel y don Francisco, la señorita María Teresa: maestros con nombres de maestros, maestros que lo fueron en la agonía del Dragón, cuando los días de escuela, cuando mi clase era una pared con dos muertos y un vivo, antes de ser una pared con tres muertos.




Aquellos tiempos del atado y bien atado, los de los aviones que pintaban Viva Franco, años del final de la paz de los cementerios, los tiempos de mis maestros, de mis maestras, de la señorita Sabina y la señorita Cecilia, nobles en su oficio de profesor, oficio que si es un arte les cambia el nombre y les llama maestros.

Maestros de mis ocho años, de mis trece años, de mi feliz niñez madrileña: porque quiero recordar que fui un niño feliz, un niño feliz que no sabía que no podía serlo, un niño feliz que sabe que no era fácil serlo, un niño feliz que ahora sabe muchas cosas, por ejemplo, quiénes eran aquellos tres muertos, José Antonio, Jesucristo y Franco, siempre en la pared, detrás de los maestros.



dijous, 13 de desembre del 2018

Con música, poesía e historia recordaron al maestro David Gemayel Ruíz Estudillo en Chiapas


“Esta lucha, es una lucha constante, antigua, que los maestros vienen desarrollando para el servicio del pueblo”, afirmó el maestro David Ruíz López, padre del profesor David Gemayel Ruíz Estudillo, fallecido en diciembre de 2015, durante una protesta del movimiento magisterial contra la autodenominada “reforma educativa”, que el gobierno de Peña Nieto y Velasco Coello quisieron imponer durante su sexenio. Tales declaraciones se dan en el marco de la presentación del libro: “Textos subversivos magisteriales”, que edita la Asamblea Estatal Democrática (AED 40). “Nos damos cuenta que la lucha es un quehacer de las personas consientes, llámese maestro, médico, etc…”, añadió el docente chiapaneco.




“Seguimos con la esperanza, no solamente por David, sino por todos aquell@s que han ofrendado su vida. Sepamos defender, sepamos continuar el camino. Sepamos hacer conciencia y decir la lucha es nuestra y es constante”, abundó Ruíz López. “Hay miles de maestros doblando las rodillas ante el gobierno, por una migaja, los exhortamos a sumarse a la lucha de la Asamblea Estatal Democrática”, convoco el maestro en resistencia. “David vive, en cada uno de los compañer@s maestr@s que hemos abrazado esta lucha, y que no daremos un paso atrás y que seguiremos en la rebeldía hasta que cosechemos la libertad”, puntualizó el padre del profesor David Gemayel.

dijous, 14 de setembre del 2017

La lucha del magisterio peruano 2017


Los maestros de escuela, organizados en su sindicato único (SUTEP) han demostrado a lo largo de su existencia, su combatividad y alto espíritu de lucha frente a las autoridades de turno, quienes han tratado de destruirlo, utilizando para ello, las fuerzas represivas, los medios de comunicación masivas a su servicio, así como, a los  propios partidos políticos de “izquierda”, quienes encaramados en la dirección del sindicato, han saboteado sus luchas, al pactar o hacer acuerdos contrarios a los intereses de sus afiliados.



Las luchas  de los maestros se deben enfocar a luz de las luchas del pueblo peruano, a fin de analizar su alcance y perspectivas en el corto y largo plazo. El magisterio peruano  ha tomado la vanguardia en las luchas  de la clase trabajadora del país, lo que le suceda, en su relación con las autoridades patronales, servirá como antecedente y experiencia para el resto del pueblo peruano, que aspira liberarse de la opresión que lo aflige. Esto a su vez servirá, a todos los trabajadores del mundo, como ruta de sus luchas sindicales y emancipadoras.

dimecres, 6 de setembre del 2017

Paro de maestros en Perú: una deuda histórica no saldada


En el programa del viernes 1 de septiembre por Pichincha Universal, Pressenza dio cuenta de lo que sucede en Perú, con el paro docente. Para ello, entrevistamos a Carlos Crespo Burgos, Educador, profesor universitario, miembro de la red de educadores humanistas en Perú. Les dejamos con esta ammplia en interesante entrevista.




¿Cuál es el origen de este paro y cómo ha evolucionado hasta este momento?

La huelga inició el 15 de junio en Cusco, como un movimiento regional, que tomó fuerza y paulatinamente escaló a un movimiento nacional, movilizado por diversos liderazgos y movimientos regionales, agrupados bajo la modalidad de los Sindicatos regionales de Trabajadores de la Educación (SUTEs).

dilluns, 26 de juny del 2017

Finaliza luego de 37 días el paro docente en Colombia





En medio de diferentes manifestaciones pacíficas de los maestros y varios incidentes represivos por parte de la policía, finalizó el histórico paro docente en Colombia, que duró 37 días. El Norte del continente sudamericano, demostró que es posible despertar a la bestia dormida que lleva adentro un pueblo que por décadas ha sido degradado, olvidado y despojado de sus recursos naturales para que sean otros, los del primer mundo y algunos natales, los que se lleven la riqueza de un del país mientras sus trabajadores sobreviven con las migajas de un sistema corrupto y violento. Bajo estas condiciones, participaron alrededor de 3500 docentes y 8 millones de alumnos que tuvieron cese de actividades.

dissabte, 17 de juny del 2017

Colombia: Paro indefinido de docentes contra la política educativa del Estado



Más de un mes de paro llevan adelante lxs docentes colombianos nucleados en la FECODE, sin lograr aún que el Gobierno haga lugar a sus demandas. En realidad, la situación de conflicto viene desde el 28 de febrero de este año, cuando lxs docentes elaboraron un pliego de 7 puntos donde desarrollan las demandas del sector. Desde ese momento se inició un proceso de diálogo sin resultados que desemboco en la decisión de la FECODE de llamar, a partir del 11 de mayo, a un paro indefinido.

Para poder profundizar en este conflicto, nos comunicamos con Julio Escobar, docente y miembro de la Directiva Municipal de Fecode en la ciudad de Madrid, departamento de Cundinamarca. Julio nos comenta que son “alrededor de 350.000 profesorxs en este paro indefinido y trabajamos con 8.500.000 estudiantes”.




Es interesante remarcar que el foco del reclamo no está puesto en lo salarial, sino en la política educativa del gobierno en relación al financiamiento de la educación. Julio Escobar afirma que todos los puntos del pliego “son importantes, pero en este momento se está destinando toda la atención al aumento del PIB (Producto Interno Bruto) de 3,5 a 7,5”. En relación a esto, la FECODE plantea un aumento progresivo anual del PIB destinado a educación hasta alcanzar ese 7,5 %. Podemos establecer una comparación con la situación de Argentina, que nos sirva para entender la centralidad de este reclamo. En nuestro país, la Ley de Financiamiento Educativo plantea que el 6% del PIB debe destinarse a Educación, aunque desde algunas organizaciones docentes se afirma que el aporte real es, siendo optimistas, del 5%. Y se plantea, además, que debería ser del 10% para tener una educación de calidad para todxs lxs estudiantes.


dimarts, 13 de juny del 2017

COLOMBIA: La histórica huelga de los educadores colombianos



En un gran acontecimiento histórico se ha convertido la prolongada y masiva huelga de los casi 400 mil maestros colombianos que han paralizado actividades para exigir soluciones a las demandas incluidas en su pliego de peticiones. 
El señor Santos, dizque Nobel de Paz, y su Ministra de Educacion, han quedado ante el pais como los principales enemigos de la educacion, la ciencia y el desarrollo tecnologico. 

Su respuesta ha sido la violencia del Esmad, las retaliaciones salariales y el asesinato de varios lideres docentes. 

Apoyamos la potente huelga de los maestros colombianos. 

No hay paz sin el derecho a la educacion. 




La actual huelga de casi 400 mil educadores colombianos para respaldar su pliego de peticiones de aumento de salarios y prestaciones socio económicas; de cambios consistentes en el actual sistema de salud de los docentes, afectado por graves casos de corrupción en el Fondo de Prestaciones sociales del magisterio y la Fiduprevisora, por la bochornosa y delincuencial colusión de altos burócratas del Fomag y ciertos directivos de Fecode (incluidos ex dirigentes como Jaime Dusan, Avellaneda y los allegados al Senador moirista J. Robledo); y de implementación racional de la Jornada Única en concertación con los maestros, para impedir las absurdas imposiciones de los funcionarios del Ministerio de Educación y las respectivas secretarias departamentales y municipales, sacude con mucha potencia el movimiento social nacional en auge por los paros cívicos y populares de Buenaventura, el Choco, los trabajadores estatales y otros sectores agrarios, indígenas, de cocaleros y afros. 

dimecres, 12 d’abril del 2017

ARGENTINA: “El gobierno nacional prefiere reprimir a los docentes antes que permitirles realizar un acto frente al Congreso”



Anoche el gobierno ordenó reprimir a los maestros cuando intentaban instalar un aula itinerante frente al Congreso Nacional. La policía dijo que actuaban por orden del gobierno nacional y utilizó gas pimienta contra los docentes, varios fueron reducidos violentamente, golpeados, esposados y llevados presos.

Los maestros dijeron que tenían permiso y que lo que querían hacer era una protesta distinta ante el pedido del gobierno de no hacer paros y tener ideas más creativas para reclamar.




Eduardo Pereyra, dirigente de CTERA, contó a Radio Gráfica que “estábamos armando una escuela pública para seguir con nuestras demandas, en la vereda y sin interrumpir el tránsito. Hicimos, como siempre, la notificación al gobierno de la ciudad, jamás nos dijeron que había una metodología nueva para realizar un acto. Hay una decisión política de reprimir a los maestros antes que permitir que realicemos un acto frente al Congreso Nacional. Hacemos respsonsable al presidente Mauricio Macri de los cuatros detenidos y de los compañeros heridos.”

El dirigente de Suteba, Roberto Baradel, confirmó que la policía les dijo que la orden era directa de la presidencia de la Nación. “Un país donde el gobierno y la policía le pega a los maestros es un país sin futuro. No puede ser que nos hayan tirado gas pimienta y hayan reprimido, no pueden llevar adelante este tipo de acciones”, manifestó.

divendres, 17 de març del 2017

ESPAÑA: Salomó Marquès: "nosotros les enseñábamos a pensar, no a almacenar, eso era lo que quería la educación republicana"


Salomó Marquès es profesor emérito de la Universitat de Girona, ahora ya jubilado. Licenciado en Pedagogía por la Universitat de Girona, fue Premi Mestres 68 en el año 2006.
Además de su trabajo como docente en la universidad, enseñando Historia de la Educación en los grados de Pedagogía y Educación Social, Salomó lleva más de veinte años investigando (y aún lo hace) la "escuela durante la Segunda República" y el exilio de las maestras y maestros republicanos. Esa investigación le ha llevado a viajar por diferentes países de la América Latina, entre ellos y principalmente en México.


En la entrevista Salomó analiza el tema del exilio de las maestras y maestros republicanos. Nos ofrecerá un viaje pedagógico desde antes de la II República hasta los días de hoy. Nos mostrará los negativos cambios educativos posteriores a la II República, en comparación con lo que se había conseguido. Nos guiará hasta Veracruz (México), para hacernos ver las llegada de las maestras y maestros derrotados por una guerra, miseria y hambre, siendo recibidos con orquesta y honores.

divendres, 10 de març del 2017

Argentina / Marzo caliente: 70 mil maestras y maestros marcharon exigiendo apertura de la discusión salarial



 6 marzo 2017.-Hace mucho que no se presenciaba en Buenos Aires una marcha docente de tal envergadura. Alrededor de 70 mil maestros y maestras acompañados de militantes de organizaciones sociales y populares y gremios solidarios. Entre ellos estaban los trabajadores y trabajadoras de ATE, que también hoy iniciaron un paro general de 48 horas, e integrantes de la Corriente 19 y 20, de la Central de Trabajadores de la Economía Popular (CTEP).Todas y todos ellos coincidieron en gritarle a los funcionarios del Ministerio de Educación (adonde finalmente llegó la manifestación) su exigencia de “paritaria nacional docente, ya”.




Los secretarios generales de los cinco gremios docentes nacionales -CTERA, UDA, SADOP, AMET y CEA- fueron los encargados de advertir que no están dispuestos a aflojar y que si no hay diálogo que exprese la realidad de las reivindicaciones del sector y no se atiende el tema de la apertura de una paritaria nacional que discuta cuál es el salario que corresponde a un gremio que se halla absolutamente postergado, el plan de lucha y la huelga va a seguir y no habrá (como hoy no hubo) comienzo de clases.

divendres, 30 de setembre del 2016

Reconstruir la profesión docente: Un reto para la sociedad del conocimiento


En la actualidad el 28,61% del empleo docente público está ocupado por personal interino y el número de funcionarios de carrera ha disminuido casi un 10%. 



La profesión docente se encuentra ante una paradoja. Por un lado son muchas las investigaciones que indican cómo la calidad de la educación depende en gran medida de la calidad de los y las docentes. Por otro lado, los gobiernos toman decisiones políticas que provocan la precariedad laboral y profesional del colectivo docente; se aplican medidas que debilitan los saberes profesionales; y se hacen manifestaciones públicas por parte de los responsables políticos que desmoralizan al profesorado, intensificando el corporativismo, y minan su imagen ante la sociedad.

dissabte, 6 d’agost del 2016

La escuela tradicional está colapsando, entrevista a Noemi Paymal, antropóloga

La nueva generación de niños inquietos que llenan los colegios de todo el mundo necesita una escuela en las antípodas de la tradicional. O, lo que es lo mismo, una institución que no confunda chicos movedizos con hiperactivos o con déficit de atención, que motive a los alumnos, que no los aburra ni los disperse. Una escuela vital, "biointegral" que base las técnicas de enseñanza en las emociones sin descuidar el intelecto. A grandes rasgos, ese es el planteo de Noemí Paymal, antropóloga francesa que trabaja hace años en América latina.




La especialista en educación alternativa y directora del Centro de Investigación Pedagógica 3000 La Paz, en Bolivia, asegura que existen herramientas muy sencillas y efectivas para tratar con los chicos del "tercer milenio". Habla de una pedagogía holística que entienda y atienda las necesidades de los niños y jóvenes de hoy.

-Las investigaciones demuestran que el 80 por ciento de los niños de ahora han cambiado su manera de aprender, su nivel afectivo, su interés emocional; su hemisferio derecho es más rápido, puede hacer varias cosas a la vez, es autodidacta y tiene intereses múltiples. Hay muchas herramientas desde lo físico, lo intuitivo, lo emocional, lo multicultural, lo ecológico, lo ético.

dilluns, 25 de juliol del 2016

MEXICO: Comunicado zapatista ante el ataque violento sufrido por maestros y maestras de la CNTE



Porque el magisterio en resistencia y, como se hace cada vez más frecuente, el movimiento popular que se acuerpa en torno a él, enfrenta condiciones adversas muy difíciles.  No es justo que, en medio de todo esto, tenga que sortear ya no sólo barrotes, toletes, escudos, balas y, ahora, paramilitares; también “consejos”, “orientaciones”, y órdenes “con-todo-respeto” indicándoles lo que deben o no hacer, avanzar o retroceder, es decir, pensar y decidir.

dimecres, 20 de juliol del 2016

MEXICO: Maestros y estudiantes: Punta del iceberg de crisis de DDHH en México

Alumnas de un centro de educación secundaria, durante un funeral por un estudiante asesinado en julio de 2014, en un pueblo del estado de Puebla


México está experimentando una monumental crisis de derechos humanos. Hay abundante evidencia de las extendidas violaciones de derechos humanos en el país, que incluyen torturas, ejecuciones extrajudiciales, desapariciones forzadas y violencia contra periodistas y defensores y defensoras de derechos humanos.

Si los datos duros son preocupantes, lo es aún más la negativa persistente del gobierno mexicano a reconocer la situación. En las palabras de Yésica Sánchez Maya de Consorcio Oaxaca, una organización de la sociedad civil local, el Estado “está invirtiendo más esfuerzo y recursos en negar un problema que de todos modos es evidente, que en resolverlo”.

seguir leyendo en ipsnotícias





dissabte, 9 de juliol del 2016

MÉXICO: LA LUCHA POR LA EDUCACIÓN Y LA MATANZA EN OAXACA. Por Edgar Isch L.



La situación social y política en México va deteriorándose y agudiza las contradicciones internas de todo tipo. Para su edición del 5 de junio, la revista Proceso contabilizaba “256 conflictos sociales irresueltos en el país, que van desde guerrillas  hasta protestas mineras, de guardias comunitarias a paramilitares, de movilizaciones estudiantiles a desaparición de activistas”. Señalaba además que el gobierno de Peña Nieto “legitimó el uso de la represión, buena parte de la violencia en los conflictos sociales proviene del gobierno, las ‘reformas’ del peñanietismo detonaron 52 movimientos de repulsa y las detenciones de opositores se duplicaron”.

La criminalización de la protesta social tiene distintas facetas represivas, incluyendo la violencia selectiva contra dirigentes o miembros de organizaciones sociales: amenazas, hostigamiento, agresión, asesinatos, prisión, desaparición y asesinatos.

dimecres, 29 de juny del 2016

MEXICO: Miles de maestr@s de México marchan por diálogo verdadero con Gobierno



Cientos de maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) marcharon este viernes para continuar con sus actividades en rechazo a la reforma educativa del Gobierno de Enrique Peña Nieto.

En la jornada los manifestantes, liderados por dirigentes de la CNTE en Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Ciudad de México, intentaron llegar a la plaza de la Constitución, conocida como el Zócalo de México.

Aseguran que este viernes “también es un día de lucha y de protesta para exigir la abrogación de la reforma educativa y que diálogo con el Gobierno federal sea verdadero”.




dimecres, 22 de juny del 2016

No dejemos sólos a las maestras y maestros Carta a los candidatos a la Secretaria General de la ONU

De izqda a dcha y de arriba a abajo: Irina Bokova, Helen Clark, Natalia Gherman, Vesna Pusic, Antonio Guterres, Srgjan Kerim, Danilo Turk e Igor Luksic. 

La sociedad mundial no puede dejar sólo a los maestros y maestras en esta hora de necesarios cambios, a quienes por generaciones les han dado lo mejor de sí al mundo para construir la sociedad que hoy tenemos. Todos quienes ocupamos cargos, desde quien maneja un colectivo, pasando por el funcionario público, hasta los Presidentes(as) de Naciones y los(as) propios(as) Secretarios(as) Generales de Naciones Unidas, han sido formados, guiados y orientados por decenas de maestros, maestras y profesoras(es).

Avancemos en las necesarias reformas educativas, construyendo mecanismos para que la voz de los maestros(as) no sólo sea escuchada sino protagonista especial en la ruta consensuada de transformaciones que se requieren para que nuestros sistemas educativos se conviertan en pilares de independencia, desarrollo y justicia social, es decir de calidad y pertinencia.

Construir una Comisión Ética Internacional que monitoree y acompañe las reformas educativas asociadas a los ODS con participación de magisterio activo, sería una muestra irrefutable de cómo el sistema de Naciones Unidas contribuye en el presente al desarrollo de la democracia que requiere el siglo XXI a escala mundial. Nos gustaría conocer que piensan al respecto Irina Bokova, Helen Clark, Natalia Gherman, Vesna Pusic, Antonio Guterres, Srgjan Kerim, Danilo turk, Igor Luksic, Alicia Bárcena y Susana Malcorra.

MEXICO: Espacio Civil de Oaxaca emite alerta humanitaria por ataque armado del Estado a población civil



El Estado de Oaxaca vive un contexto de violencia generalizada en el que la represión y criminalización del movimiento social y en particular de las maestras y maestros integrantes de la Sección 22 se ha ido agudizando de manera particularmente grave; ello, en el marco de su lucha contra la implementación de la reforma educativa. Al día de hoy, organizaciones de la sociedad civil han contabilizado por lo menos 75 personas defensoras de derechos humanos en situación de prisión política




El Espacio Civil de Oaxaca emitió una alerta humanitaria por el ataque armado del Estado a la población civil: “El día de ayer 19 de junio hemos sido testigos del actuar extremadamente violento del Estado Mexicano al reprimir al magisterio y la sociedad organizada en resistencia en diversas zonas del estado de Oaxaca incluyendo el Istmo de Tehuantepec, Nochixtlán y la ciudad de Oaxaca. 

Como resultado del uso excesivo de la fuerza, han sido contabilizadas por lo menos seis personas fallecidas y decenas de personas heridas y detenidas. Hasta el momento no se conoce el paradero de las personas detenidas ni el numero total de personas heridas y fallecidas. La atención médica no ha sido garantizada y la población civil ha tenido que generar puestos de atención emergente para atender a las personas heridas sin poder darse abasto. 


divendres, 29 d’abril del 2016

Caminamos a hombros de nuestros maestros

La promesa de la eterna juventud se derrumba, señala Carlos Miguelez Monroy, cuando uno recibe cartas que anuncian la jubilación de un querido profesor que da paso para que nuevos maestros continúen con esa labor fundamental en la sociedad.


Recibí una carta de Siobhan McEvoy, una profesora de universidad en Estados Unidos a la que tuve en una clase de proceso de paz en Irlanda del Norte. No hablaba con ella desde que arrastré mis maletas desde Estados Unidos hasta España, con una escala en México para despedirme de “mi gente”.


Me invitaba en la carta a asistir al acto de jubilación de Craig Auchter: “Sé que no estás en Estados Unidos, pero a Craig le haría ilusión tenerte aquí o al menos escuchar algunas palabras que puedes dedicarle para que las lea durante el acto”.

Tras sacudirme una avalancha de recuerdos, pensé en lo que ha significado en mi vida ese hombre canoso, sonriente y de cara inteligente al que tuve como profesor de Ciencias Políticas durante dos semestres. Como director del departamento, daba clases sobre política en América Latina.